Kennzahlen-Wiki (Beispiele)
Man nehme Maß: Was man über Kennzahlen wissen sollte
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| Bezeichnung der Kennzahl | Beschreibung der Kennzahl | Datenquelle |
| notenspiegel | Bewertung der Recherchetätigkeit | Lehrende/r, Bestätigung über den Besuch der Einführungsveranstaltung, die die Fachbibliothek dazu anbietet |
| Methodenvielfalt | Menge/Art der eingesetzten E-Learning-Verfahren und Methoden | |
| IKT-Akzeptanz 1 | Die Art der eLearning-Strategie/ Die verfolgte Politik der Nutzung von IKTs hat langfristige Auswirkung auf die Akzeptanz der IKT-Nutzung in der Lehre bei Lehrenden. | Befragungen |
| IKT-Akzeptanz 2 | Die Art der eLearning-Strategie/ Die verfolgte Politik der Nutzung von IKTs hat langfristige Auswirkung auf die Akzeptanz der IKT-Nutzung in der Lehre bei Studierenden | Befragungen |
| Feedback | Ausmaß der Rückmeldungen auf das System bzw. bestimmte Komponenten (egal ob positiv oder negativ) | integriertes Feedback-System (mit einem Adressatenkreis für alle denkbaren Varianten) |
| Globalzufriedenheit Lehrende | Abfrage der Nutzerzufriedenheit mit dem System bzw. einzelnen Komponenten/ Dimensionen | LV-Evaluation, Befragung |
| Multiplikatoreffekt | Anteil der Lehrenden, die primär aufgrund der Empfehlungen anderer Lehrender E-Learning-Formen nutzen | routinemäßige Befragung der Nutzer/innen (z.B. im Rahmen von Mitarbeitergesprächen oder Systemevaluierungen) |
| Globalzufriedenheit Studierende | Abfrage der Nutzerzufriedenheit mit dem System bzw. einzelnen Komponenten/ Dimensionen | FeedLV-Evaluation, Befragung, backkultur über LV-begleitende Foren (siehe Matthias Mayer DA) |
| Awards | Anzahl der Nominierungen und Preise für das E-Learning-System bzw. dessen Komponenten | ps.: gefördert wird "nachgewiesenes Kooperationspotenial" und der "Erfolg" und nicht die Idee, die sich dann in Luft auflöst |
| Online Content | Bewertung der im LMS/ in den LMS-Kursen zum Einsatz kommenden Online-Contents mit Hilfe von Kriterienkatalogen (durch Expert/inn/en) | Expert/inn/enenurteile auf Basis von Kriterienkatalogen; "Abgehakte" Kriterienblätter; Expert/inn/en müssen alle Kurse durchsehen |
| Didaktische Vielfalt 1 | Welche Tools innerhalb eines LMS werden verwendet? | LMS-Logfiles |
| Didaktische Vielfalt 2 | Realisierte didaktische Szenarien | Lehrenden und Studierenden-Befragung (mit Vorgaben, also geschlossenen Fragen) |
| Systemnutzung und Evaluierung | Verhältnis der Zugriffsdaten in einer LV zu den Evaluierungsergebnissen | EDV Support/ Evaluierungsergebnisse |
| Workload Lehrende | Geplanter Arbeitsaufwand im LMS in Stunden | Planung laut ECTS (Verbindung zu PE) |
| Workload Lehrende | Tatsächlicher Arbeitsaufwand in Stunden | Zeiterfassung
Befragung Erhebung bei Lehrenden |
| Workload Studierende | Tatsächlicher Arbeitsaufwand im LMS in Stunden in Relation zum Vorwissensstand | Evaluierung
(mögliche Maßnahmen: prozessorientierte Lernmaterialien) |
| Anwesenheit in Sprechstunde | Studierendenbefragung dazu in der Schlussevaluation der Lehrveranstatung | |
| Erreichbarkeit Lehrende online+ | Erreichbarkeit via e-Mail/ im Diskussionsforum auf der Lernplattform | Studierendenbefragung dazu in der Schlussevaluation der Lehrveranstatung |
| lernmaterialien | Vollständigkeit und Verfügbarkeit der Lernmaterialien, gute Strukturierung | Befragung |
| Zeitaufwand in Stunden | Befragung (MitarbeiterInnen/ Studierende) | |
| Aktivität Vorschlagswesen | Anzahl erbrachter Vorschläge (s. Feedback) versus Anzahl umgesetzter Vorschläge | integriertes Feedback-System (mit einem Adressatenkreis für alle denkbaren Varianten) |
| Interaktivität 1 | Wieviel Kommunikation und Kooperation/Kollaboration passiert zwischen S/S und L/L | LMS-Logfiles oder Befragungen |
| Interaktivität 2 | Wieviel Kommunikation und Kooperation/Kollaboration passiert zwischen S/S und S/S | LMS-Logfiles oder Befragungen |
| Anzahl der Teamsitzungen | Dokumentation der Anzahl der Sitzungen, aber auch über den Emailkontakt | |
| Lernfortschrittskontrolle | Grad der Lernzielerreichung (subjektiv wie objektiv) | Systemabfragen, Evaluationen, Kompetenzmessungen (vgl. AG2)
ps.: Prozessbegleitendes lernen mit Peerstrategien, das ist konstant Meßbar und auch interpretierbar. |
| Verbleib der Studierenden | AMS, FH, FHR, Alumni, … | |
| eLehrqualität 1 | Durch Studierende allg. wahrgenommende Lehrqualität gesetzt in Abhängigkeit zum Einsatz von IKTs | Daten der allgemeine LV-Evaluation: Vgl. zw. LV mit und LV ohne IKT-Einsatz |
| eLehrqualität 2 | Von Studierenden direkt wahrgenommene Lehrqualität durch den Einsatz von IKTs | Studierendenbefragungen |
| eLehrqualität 3 | Von Lehrenden direkt wahrgenommene Lehrqualität durch den Einsatz von IKTs | Lehrendenbefragungen |
| eLehrqualität 4 | Inhaltliche Analysen durch Expert/inn/en | Expertenurteile |
| eLehrqualität 5 | Inhaltliche Analysen mit Hilfe von Kriterienkatalogen (durch Expert/inn/en) | Expert/inn/enurteile auf Basis von Kriterienkatalogen; "Abgehakte" Kriterienblätter |
| Wissen | Der Einsatz von IKTs in der Hochschule hat Auswirkungen auf die Nachhaltigkeit des Wissens von Studierenden | Wissenstests in Vergleichsstudien |
| Fachliche Kompetenzen | Der Einsatz von IKTs in der Hochschule hat Auswirkungen auf die Nachhaltigkeit der Kompetenzen von Studierenden | Transfertests |
| Study Skills | Auswirkungungen der Nutzung von IKTs auf die Study Skills der Studierenden | Tests/ Befragungen |
| IKT-Kompetenzen | Auswirkungungen der Nutzung von IKTs auf dieIKT-Kompetenz der Studierenden | Tests/ Befragungen |
| Eigenproduzierte Contenteinheiten | zählbare Contenteinheiten einer LV, die im LMS eingestellt werden, und von der HS hergestellt sind | Erhebung |
| Sinnhaftigkeit des Inhalts | Evaluierungsergebnisse in Bezug auf den Sinn des EL Inhalts in einer LV | Evaluierung |
| Wahrgenommene Transparenz | Evaluierung (Studierendenbefragung) | |
| Laborumgebung | Existiert die nötige Infrastruktur/ein entsprechendes Umfeld, um zu "experimentieren"? | ps: Testserver ohne Einschränkungen durch starre Regeln |
| Bezeichnung der Kennzahl | Beschreibung der Kennzahl | Datenquelle |
| Medieneinsatz Mehrnutzung | Verhältnis zwischen dem verpflichtenden Nutzungsgrad und der tatsächlichen Nutzung ("Mehrnutzung") wäre ideal | Die meisten Plattformen bieten Statistiken, die daraufhin ausgewertet werden können. Die verpflichtende Nutzung müsste allerdings erst noch festgelegt/erhoben und entsprechend quantifiziert werden |
| Medieneinsatz Häufigkeit | Häufigkeit des Einsatzes von E-Learning-Medien (Beispiele?) | hängt von den konkreten Messgrößen ab |
| Prüfungsfragen | Umfang und Nutzung Prüfungsfragen | |
| Prüfungsmethoden | im LMS angebotene Prüfungsmethoden, Anzahl/Verhältnis der eingesetzten Prüfungsmethoden (zB. Multiple Choice, Assignments, mündliche Prüfungen) | LMS, Befragung/Prüfungsadministration? |
| Studiendauer | Studienabteilung | |
| Workload Studierende | Geplanter Arbeitsaufwand im LMS in Stunden nach ECTS Modell | Planung laut ECTS (Verbindung zu PE) |
| Technologiedichte Studierende | Anzahl der Computerarbeitsplätze für Studierende in der Hochschule | EDV Dienste |
| Technologienutzung Studierende | Nutzungsstunden der Computerzentren für Studierende | Öffnungszeiten * Computerarbeitsplätze |
| Technologiedichte Studierende | Anzahl der Studierenden mit eigenem Computer und Netzzugang | Erhebung, Umfrage |
| W-LAN | EDV Dienste | |
| Wartungszyklus | Technische Wartung der hard- und Software | EDV Support, Serverstatistik |
| Online Content Angebot | Wieviele LMS-Kurse (bzw. allg.: LMS-Einheiten) gibt es, in denen Stud. mit Online-Content interagieren. | LMS-Logfiles |
| Online Content Nutzung | Wieviele Interaktionen gibt es insgesamt zwischen Studierenden und Online-Content | LMS-Logfiles |
| Schulungsangebot | Angebotene Kurse | PE |
| Weiterbildungsquote | MA (freiwillig) in Qualifizierungen zum EL nach Personalkategorie pro Kalenderjahr | Personalstatistik, Personalentwicklung für Qualifizierung, ggf. Schulungscenter |
| Weiterbildungsintensität | EL Schulungstage pro MA pro Kalenderjahr | Personalstatistik, Personalentwicklung für Qualifizierung, ggf. Schulungscenter |
| Notenspiegel | Prüfungsabteilung | |
| Notenspiegel Beteiligung | Anzahl der Beiträge und qualitative Bewertung dieser durch Punkte | LMS/internes Review |
| Notenspiegel Relevanz | Punktevergabe bei inhaltlicher/ fachlicher Relevanz einer Arbeit | Lehrende/r |
| Notenspiegel Darstellung | Punktevergabe bei der Darstellungsqualität einer Arbeit | Lehrende/r/Prüfungsabteilung |
| Gesamtkosten der eLearning-Strategie | Kosten für die Verfolgung einer eLearning- bzw. IKT-Nutzungs-Perspektive | |
| Anteilige Kosten für die eLearning-Strategie am gesamten Lehrbudget | Anteil der Kosten für die eLearning-Strategie am gesamten Lehrbudget | |
| Infrastruktur-Kosten | Anteil der Infrastrukturkosten an den Gesamtkosten der eLearning-Strategie | |
| Personal-Kosten | Anteil der Personalkosten an den Gesamtkosten der eLearning-Strategie | |
| Aktive Studierende im LMS | Studierende im System | LMS-Plain-Statistik, Stud-Statistik |
| Aktive Lehrende im LMS | Lehrende im System | LMS-Plain-Statistik, Personaldaten |
| Lehrveranstaltungen pro Semester im E-learning Modus | Anzahl aktive Kurse im System | LMS-Plain-Statistik |
| Zugriffe Studierende | Anzahl der Zugriffe durch die Studierenden | LMS-Plain-Statistik |
| Zugriffe Lehrende | Anzahl der Zugriffe durch die Lehrenden | LMS-Plain-Statistik |
| registrierte NutzerInnen MA | registrierte MA in LMS pro Semester | LMS |
| registrierte NutzerInnen Stud | Registrierte Stud in LMS pro Semester | LMS |
| Serverauslastung | Hits, Kapazität und Downloads auf dem Server pro Monat | EDV Support, Serverstatistik |
| Zugriffe | Anzahl der Zugriffe gesamt | LMS-Plain-Statistik |
| Contenteinheiten pro LV im LMS | zählbare Contenteinheiten einer LV, die im LMS eingestellt werden | Erhebung |
